校園綠化形象不同于其他文化性、商業性環境，它承載著文歷史的傳承，是學生接受知識的場所，典雅、莊重、樸素、自然應該是其本質特征，不同功能區域的環境可以通不同的設計手法來處理，詮釋對校園精神的理解，從而反映校園的多元性，自由性，兼容并蓄，記載不同時期校園發展的歷程，校園景觀規劃更注重內外部空間的交融，強調空間的交往性。
校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情全面發展的生活環境。校園通過環境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時，可為校內師生提供娛樂、交流、休閑的場所，達到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場所精神”。
不同區域的設計與其功能有關。在教學樓附近的休息區，放置了Taktik設計和制造的各種戶外家具，為相對平靜的活動提供空間，如社交、閱讀或放松。實木和鋁制的高桌可以用來進行會議或小組討論。
校園庭院景觀設計方法
1、功能分區：功能分區且使各功能區域之間相互交融、滲透，就必須運用“以人為本”的理念。
2、校園特色：在規劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環境。
3、生態環境：校園規劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統。
4、可持續發展：校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣、協調、富有彈性，適應未來變化，滿足可持續發展。
5、宏觀層次——以整體空間環境營造為對象設計師要以整體用地空間環境營造為設計對象和最終目標。
6、中觀層次——優化群體建筑外部空間，在校園整體設計中，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。
7、微觀層次——重構灰空間和構筑空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限，使兩者成為一個有機整體。